Indigenous psychological analysis of academic achievement in Korea: The influence of self-efficacy, parents, and culture
Titel:
Indigenous psychological analysis of academic achievement in Korea: The influence of self-efficacy, parents, and culture
Auteur:
Kim, Uichol Park, Young-Shin
Verschenen in:
International journal of psychology
Paginering:
Jaargang 41 (2006) nr. 4 pagina's 287-291
Jaar:
2006-08-01
Inhoud:
This paper examines the factors that contribute to the high educational achievement of Korean students. The authors outline the limitations of psychological and educational theories that emphasize the biological basis (i.e., innate ability, IQ), individualistic values (e.g., intrinsic motivation, ability attribution, and self-esteem), and structural features (e.g., high educational spending, small class size, and individualized instruction). Although the Korean government spends significantly less per student, class size is larger, cooperative learning is emphasized, and students have lower self-concepts, they outperform their Western counterparts in reading, mathematics, and sciences (National Center for Educational Statistics, 2000; Organization for Economic Co-operation and Development, 2003). The indigenous psychology approach is used to examine factors that explain the high academic achievement of Korean students. Empirical studies that examine the role of self-efficacy at the individual level, social support at the relational level, and Confucian values at the cultural level are reviewed. First, Koreans view education as a part of self-cultivation that is pursued for its own sake and as a way to achieve personal, social, and occupational success. Second, Koreans do not believe in innate ability but believe it can be acquired through persistent effort and discipline. Third, parents play a key role in maintaining a strong relational bond and influencing their children's achievement throughout their lives. The sacrifice and support provided by parents are essential ingredients for their children's success. Fourth, emotional support, rather than informational support, is reported to be the most important. Fifth, self-serving bias has not been found: Students attribute their success to effort and failure to a lack of effort and ability. Finally, although Western theories assume guilt and external pressure to have negative consequences, the reverse is the case. In Korea, children feel a sense of indebtedness toward their parents for all their devotion, sacrifice, and support. This promotes filial piety and academic achievement. Parental expectation and pressure had positive impact on their children's academic achievement. Cet article examine les facteurs qui contribuent a la forte reussite scolaire des etudiants coreens. Les auteurs soulignent les limites des theories en psychologie et en education qui mettent l'emphase sur les bases biologiques (c.-a-d. les habiletes innees et le QI), les valeurs individualistes (p. ex., la motivation intrinseque, l'attribution d'habilete et l'estime de soi) et les caracteristiques de structure (p. ex., les depenses elevees en education, les petits groupes classe et l'enseignement individualise). Quoique le gouvernement coreen depense significativement moins par etudiant, que les groupes classe soient plus grands, que l'emphase soit mise sur l'enseignement cooperatif et que les etudiants aient un concept de soi plus faible, ces derniers obtiennent des performances superieures a leurs homologues occidentaux en lecture, en mathematiques et en sciences (National Center for Educational Statistics, 2000; Organization for Economic Co-operation and Development, 2003). L'approche de la psychologie indigene est utilisee pour examiner les facteurs qui expliquent la forte reussite academique des etudiants coreens. Les etudes empiriques qui examinent le role de l'efficacite de soi au niveau de l'individu, le soutien social au niveau relationnel et les valeurs confuceennes au niveau culturel sont analysees. Premierement, les Coreens voient l'education comme faisant partie de la culture personnelle qui est poursuivie pour son propre bien et comme une facon d'atteindre un succes personnel, social et professionnel. Deuxiemement, les Coreens ne croient a l'habilete innee, mais croient qu'il est possible de l'acquerir avec une discipline et des efforts persistants. Troisiemement, les parents jouent un role cle dans le maintien de liens relationnels solides et influencent la reussite de leurs enfants tout au long de leur vie. Le sacrifice et le soutien des parents sont des ingredients essentiels pour le succes de leurs enfants. Quatriemement, il apparait que le soutien emotionnel est plus important que le soutien informationnel. Cinquiemement, il ne semble pas y avoir de biais egocentrique: les etudiants attribuent leurs succes a leurs efforts et leurs echecs au manque d'effort et d'habilite. Finalement, quoique les theories occidentales pretendent que la culpabilite et les pressions exterieures ont des consequences negatives, l'inverse est le cas. En Coree, les enfants ont un sentiment de dettes envers leurs parents pour leur devotion, leur sacrifice et leur soutien. Cela promeut la piete filiale et la reussite academique. Les attentes et pressions parentales ont un impact positif sur la reussite academique de leurs enfants. Este articulo analiza los factores que contribuyen al alto rendimiento educativo de los estudiantes de Corea. Los autores subrayan las limitaciones de las teorias psicologicas y educativas que hacen enfasis en las bases biologicas (es decir, las habilidades innatas, el CI), en los valores individualistas (por ejemplo, la motivacion intrinseca, la atribucion de habilidades y la autoestima) y en las caracteristicas estructurales (por ejemplo, las altas inversiones en educacion, el tamano pequeno de los grupos y la instruccion individualizada). Si bien el gobierno de Corea invierte significativamente menos por estudiante, el tamano de los grupos es mayor, se subraya el aprendizaje cooperativo y los estudiantes tienen conceptos mas bajos de si mismos, muestran un rendimiento mucho mayor que sus contrapartes occidentales en la lectura, las matematicas y las ciencias (National Center for Educational Statistics, 2000; Organization for Economic Co-operation and Development, 2003). El enfoque de la psicologia tradicional se usa para revisar factores que explican el alto rendimiento academico de los estudiantes coreanos. Se revisan aqui los estudios empiricos que analizan el papel de la eficacia del yo a nivel individual, el apoyo social a nivel de relaciones y los valores confucianos a nivel cultural. En primer lugar, los coreanos ven la educacion como parte de la cultura personal que persiguen para su propio bienestar y como un medio para alcanzar el exito personal, social y laboral. En segundo lugar, los coreanos no creen en las habilidades innatas, pero creen que pueden ser adquiridas con esfuerzo y disciplina persistentes. En tercer lugar, los padres desempenan un papel clave para mantener lazos solidos en sus relaciones y para influir en los logros de sus hijos durante toda su vida. El sacrificio y el apoyo de los padres son ingredientes basicos para el exito de los hijos. En cuarto lugar, el apoyo emocional parece ser el mas importante, mas que el apoyo en informacion. En quinto lugar, no parece haber una tendencia egocentrica: los estudiantes atribuyen su exito al esfuerzo y su fracaso a la falta de esfuerzo y de habilidades. Por ultimo, aunque las teorias occidentales asumen que la culpa y la presion externa tienen consecuencias negativas, en realidad ocurre lo contrario. En Corea, los ninos sienten que tienen una deuda hacia sus padres, por su devocion, su sacrificio y su apoyo. Esto promueve la piedad filial y el logro academico. Las expectativas y presiones de los padres tuvieron un impacto positivo sobre los logros academicos de sus hijos.
Tijdschrift beschrijving