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nr titel auteur tijdschrift jaar jaarg. afl. pagina('s) type
1 Die DZLM-Gestaltungsprinzipien für Fortbildungen - The DZLM design principles for in-service teacher education Barzel, Bärbel
 2015
 36 2 p. 259-284
 artikel
2 Die Entwicklung eines Instruments zur kategorialen Beurteilung der Entwicklung diagnostischer Kompetenzen von Lehrkräften im Bereich Funktionen - A Categorical Competence Model on the Development of Diagnostic Competences of Mathematics Teachers in the Field of Functions Busch, Julia
 2015
 36 2 p. 315-338
 artikel
3 How to Elaborate What Teachers Should Learn? Five Steps for Content Specification of Professional Development Programs, Exemplified By “Moves Supporting Participation in Classroom Discussions” - Wie spezifiziert man, was Lehrkräfte lernen sollen? Fünf Schritte der Inhalts-Spezifizierung für Professionalisierungsprogramme, exemplifiziert am Inhalt „partizipationsförderliche Impulse“ Prediger, Susanne
 2015
 36 2 p. 233-257
 artikel
4 Lehrerfortbildung Mathematik – Konzepte und Wirkungsforschung – Editorial Biehler, Rolf
 2015
 36 2 p. 191-194
 artikel
5 Theoretische Konzeption und empirische Wirkung einer Lehrerfortbildung am Beispiel des mathematischen Problemlösens - Theoretical conception and empirical effect of a teacher-training with regard to mathematical problem solving Besser, Michael
 2015
 36 2 p. 285-313
 artikel
6 Verborgene Bedingungs- und Gelingensfaktoren bei Fortbildungsmaßnahmen in der Lehrerbildung Mathematik – subjektive Erfahrungen aus einer deutschen Perspektive - Hidden determinants and factors for the success of further education measures within mathematics teachers’ training – subjective experience from a German point of view Törner, Günter
 2015
 36 2 p. 195-232
 artikel
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