Individual and social dimensions of Filipino students' achievement goals
Titel:
Individual and social dimensions of Filipino students' achievement goals
Auteur:
Bernardo, Allan B. I.
Verschenen in:
International journal of psychology
Paginering:
Jaargang 43 (2008) nr. 5 pagina's 886-891
Jaar:
2008-10
Inhoud:
Achievement goal theory assumes that self-instrumental (mastery) achievement goals are associated with academic achievement, whereas social-instrumental (performance) goals are not. However, research on Asian students shows that both mastery and performance-approach goals are positively related to achievement; possibly because achievement motivation in Asian cultures is socially oriented and not individually oriented. The current study explored the structure of the social and individual achievement motivation orientations, and how these achievement orientations and achievement goals were related to achievement of Filipino university students. The results showed two dimensions of social-oriented achievement motivations—parent-oriented and teacher-oriented motivations—and two dimensions of individual-oriented achievement motivations—personal performance standards and personal goal choice. However, these achievement motivation orientations were not associated with achievement. Instead mastery and performance-approach goals were both positively associated with academic achievement, personal performance standards, and parent-oriented achievement motivation. La theorie sur le but d'accomplissement suppose que les buts d'accomplissement auto-instrumentaux (maitrise) sont associes avec l'accomplissement academique, tandis que les buts socio-instrumentaux (performance) ne le sont pas. Cependant, la recherche effectuee aupres d'etudiants asiatiques montre qu'a la fois les buts de maitrise et de performance sont positivement relies a l'accomplissement; possiblement parce que la motivation a l'accomplissement dans les cultures asiatiques est socialement orientee et non individuellement orientee. La presente etude explorait la structure des orientations de motivation a l'accomplissement sociales et individuelles, et comment ces orientations a l'accomplissement et les buts d'accomplissement etaient relies a l'accomplissement chez des etudiants universitaires philippins. Les resultats ont montre deux dimensions des motivations a l'accomplissement socialement orientees : les motivations orientees vers les parents et celles orientees vers les professeurs. Aussi, deux dimensions des motivations a l'accomplissement individuellement orientees ont ete soulevees : les normes de performance personnelle et le choix du but personnel. Toutefois, ces orientations de motivation a l'accomplissement n'etaient pas associees avec l'accomplissement. Au lieu de cela, les buts de maitrise et de performance etaient tout deux positivement associes avec l'accomplissement academique, les normes de performance personnelle et la motivation a l'accomplissement orientee vers les parents. La teoria de la motivacion de logro asume que las metas de logro auto-instrumentales (dominio) estan asociadas con el logro academico, mientras que las metas socio-instrumentales (rendimiento) no lo estan. No obstante, investigaciones con estudiantes asiaticos senalan que tanto las metas de dominio como las de rendimiento se encuentran positivamente asociadas con el logro, posiblemente debido a que la motivacion de logro en las culturas asiaticas esta orientada social y no individualmente. El presente estudio exploro la estructura de las orientaciones de la motivacion de logro social e individual, asi como en que medida las orientaciones de logro y las motivaciones de logro estaban relacionadas con el desempeno de estudiantes universitarios filipinos. En los resultados se observaron dos dimensiones de la motivacion de logro orientada socialmente: motivacion orientada hacia los padres y orientada hacia los docentes; asi como dos dimensiones de la motivacion de logro orientada individualmente: las pautas del rendimiento personal y la eleccion de la meta personal. Es importante senalar que estas orientaciones de la motivacion de logro no estaban relacionadas con el rendimiento de los estudiantes. Por otro lado las metas de dominio y de rendimiento estaban positivamente asociadas con el rendimiento academico, con las pautas de rendimiento personal y con la motivacion de logro orientada hacia los padres.
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