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  Can learning to read and write change the brain organization? An electrophysiological study
 
 
Titel: Can learning to read and write change the brain organization? An electrophysiological study
Auteur: Ostrosky-Solis, F.
Garcia, Miguel Arellano
Perez, Martha
Verschenen in: International journal of psychology
Paginering: Jaargang 39 (2004) nr. 1 pagina's 27-35
Jaar: 2004-02
Inhoud: It has been suggested that learning how to read and write during childhood influences the functional organization of the adult human brain. In the present study, cortical evoked potentials (ERPs) to a probe click stimulus were used to assess the extent of activation of the two cerebral hemispheres during a verbal memory task in literate and illiterate subjects. Left-hemisphere attenuation during the experimental condition was found in both groups. These findings suggest that for the illiterate subjects, left hemisphere predominantly mediates language processing. However, during the verbal memory task, significant intrahemispheric differences between groups were found at parieto-temporal areas. Results seem to indicate that learning how to read and write demands an intrahemispheric specialization with an important activation of parieto-temporal areas. These data support the view that the brains of illiterate subjects show patterns of activation that are different from those of literate subjects, thus reflecting that environmental conditions can influence brain organization. Il fut suggere que l'apprentissage de la lecture et de l'ecriture durant l'enfance influence l'organisation fonctionnelle du cerveau humain adulte. Dans la presente etude, les potentiels evoques corticaux (ERPs) en reponse a des declics entendus par le participant furent utilises pour evaluer l'etendue de l'activation des deux hemispheres cerebraux durant une tache de memorisation verbale chez des participants alphabetes et analphabetes. Une attenuation de l'hemisphere gauche durant la condition experimentale fut trouvee chez les deux groupes. Ces resultats suggerent que pour les participants analphabetes, l'hemisphere gauche gere principalement le traitement du langage. Cependant, durant la tache de memorisation verbale, des differences intra-hemispheriques significatives furent soulevees entre les groupes dans les zones parieto-temporales. Les resultats semblent indiquer que l'apprentissage de la lecture et de l'ecriture demande une specialisation intra-hemispherique avec une activation importante des zones parieto-temporales. Ces donnees appuient l'idee que le cerveau des analphabetes montre des patrons d'activation qui sont differents de ceux des alphabetes, indiquant que les conditions environnementales peuvent influencer l'organisation cerebrale. Se ha sugerido que aprender a leer y escribir durante la ninez influye en la organizacion funcional del cerebro humano adulto. En el presente estudio se usaron los potenciales relacionados a eventos (PRE) para evaluar la magnitud de activacion de los dos hemisferios cerebrales durante una tarea de memoria verbal en sujetos alfabetos y analfabetos. En ambos grupos se encontro una atenuacion significativa del hemisferio izquierdo durante la condicion experimental. Estos resultados sugieren que tanto en los sujetos analfabetos como en los alfabetizados, el hemisferio izquierdo media el proceso del lenguaje. Sin embargo durante la tarea de memoria verbal, se encontraron diferencias significativas intrahemisfericas entre grupos en las areas parieto-temporales. Los resultados sugieren que aprender a leer y escribir demanda una especializacion intrahemisferica con una activacion importante de areas parieto-temporales. Estos datos apoyan la vision de que el cerebro de los sujetos analfabetos muestra redes de activacion que son diferentes que aquellos sujetos instruidos, reflejando que condiciones medioambientales pueden influir en la organizacion del cerebro.
Uitgever: Psychology Press
Bronbestand: Elektronische Wetenschappelijke Tijdschriften
 
 

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