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| Titel: |
What Makes One Able? The formation of pupils' conceptions of academic ability Qu'est-ce que fait capable? La formation, chez les eleves, de concepts quant a la capacite scolaire Que es lo que hace capable? La formacion, en los alumnos, de conceptos sobre la capacidad escolar |
| Auteur: |
Raty, Hannu Kasanen, Kati Snellman, Leila |
| Verschenen in: |
International journal of early years education |
| Paginering: | Jaargang 10 (2002) nr. 2 pagina's 121-135 |
| Jaar: |
2002-06-01 |
| Inhoud: |
By comparing the reasons given for the peer assessments of children at different grade levels, the study set out to examine how children acquire the criteria of the conception of ability represented by the school. A sample of pre-school children, pupils (ages 6-10) of the first, second, third, and fourth grade (N = 112), were presented two tasks. In the free classification task, the children were asked to group their classmates on the basis of similarity; in the team selection task, they were requested to name those classmates whom they would like to have on their team for different academic contests and as playmates. In both tasks, the children were asked to give reasons for their responses. The findings from the team selection task indicated that, by the fourth grade, children have acquired the elements of the school's conception of ability in a fairly clear form. They begin to use comparative criteria and the correctness and speed of performance in the assessment of theoretical skills in particular. In the free classification task, references to academic skills made a clear appearance only as late as the fourth grade, suggesting that the influence of the school extends to the domain of non-academic peer assessment as well. En comparant les justifications fournies par des eleves de differents degres d'etudes qui ont essaye d'evaluer leurs camarades de classe, cette etude a voulu mettre au clair de quelle facon les enfants s'attribuent-ils des criteres de la conception de la capacite representee par l'ecole. Deux taches ont ete donnes aux eleves prescolaires ainsi qu'aux eleves de premiere, seconde, troisieme et quatrieme annee scolaire (N = 112). Dans un premier exercice de libre classification, on a demande aux enfants de grouper leurs camarades selon la ressemblance de ceux-ci; dans un deuxieme exercice de selection d'equipes, les enfants ont du choisir ceux de leurs camarades qu'ils voudraient avoir dans leur equipe pour participer a des concours scolaires les plus divers et ceux qu'ils voudraient avoir comme compagnons de jeux. Dans ces deux taches les enfants ont du egalement justifier leurs choix. Les resultats de l'exercice de selection d'equipes ont prouve que, avant de commencer la quatrieme annee scolaire, les enfants se sont attribues clairement des elements des conceptions quant a la capacite qui sont celles de l'ecole meme. Les enfants commencent a employer des criteres comparatifs, ainsi que la correction et la rapidite de l'acte, pour evaluer surtout des capacites theoriques. Dans l'exercice de libre classification, les allusions aux capacites scolaires ne se sont presentees de facon nette qu'au cours de la quatrieme annee scolaire. Ce resultat semble indiquer que l'influence de l'ecole s'etend aussi dans le domaine de l'evaluation non-scolaire de camarades. Comparando las justificaciones dadas por alumnos de diferentes niveles escolares que han tratado de evaluar sus companeros de clase, este estudio ha querido aclarar de que manera los ninos adoptan criterios del concepto de capacidad representado por la escuela. Se dieron dos tareas a alumnos preescolares y a alumnos del primer, segundo, tercer y cuarto ano escolar (N = 112). En un primer ejercicio de libre clasificacion, los alumnos tuvieron que agrupar sus companeros segun la semejanza de estos; en un segundo ejercicio de seleccion de equipos, los alumnos tuvieron que elegir aquellos de sus companeros que querian tener en su equipo para participar en diversos concursos escolares y aquellos que querian tener como companeros de juego. En ambos ejercicios los alumnos tambien tuvieron que justificar sus preferencias. Los resultados en cuanto al ejercicio de seleccion de equipos mostraron que, antes de comenzar el cuarto ano escolar, los ninos han adoptado claramente elementos de los conceptos de la escuela sobre la capacidad. Los alumnos empiezan a servirse de criterios comparativos, de la correccion y la rapidez del acto para evaluar sobre todo capacidades teoricas. En el ejercicio de libre clasificacion, las alusiones a las capacidades escolares aparecieron con claridad solo durante el cuarto ano escolar. Este resultado parece indicar que la influencia de la escuela se extiende tambien al campo de la evaluacion no-escolar de companeros. |
| Uitgever: |
Routledge |
| Bronbestand: |
Elektronische Wetenschappelijke Tijdschriften |
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