The Curriculum for Early Learning in the Context of Society L'orientation contextuelle de la croissance de l'enfant El programa por estudio basado en la orientacion contextual de la sociedad
Titel:
The Curriculum for Early Learning in the Context of Society L'orientation contextuelle de la croissance de l'enfant El programa por estudio basado en la orientacion contextual de la sociedad
Auteur:
Hujala, Eeva
Verschenen in:
International journal of early years education
Paginering:
Jaargang 10 (2002) nr. 2 pagina's 95-104
Jaar:
2002-06-01
Inhoud:
Curriculum based on contextual orientation to child's growth consists of three aspects: contextual consciousness of child's growth, theory based early learning guidelines beyond teaching process and children as meaning makers for learning. Those issues form a hypothetical model indicating how theories that guide the early childhood practice--the teaching and early learning processes in a complex setting are connected to each other. The guidelines for teaching and tutoring early learning are: •Child-centredness and acknowledgment of the child as an actor •Recognition of the interactions within among the child's growth environments and •Acceptance of the educator's responsibility to provide an active growth environment for children. According to the contextual curriculum theory early learning process is defined as a co-operation between people involved in curriculum implementation, where the child is seen as an actor having opportunities to meaningful, child-initiated experiences and tutored by peer group and by the adult is learning and growing up and finding out his own metacognition for learning and managing his own life. Important quality requirement for teachers is contextual consciousness about how the view of child and view of adults as well as the context are integrated and how the child finds out his own meaning making process. Le programme scolaire base sur l'orientation contextuelle de la croissance de l'enfant comporte trois aspects: la conscience contextuelle de la croissance de l'enfant, les principes theoriques du premier apprentissage au-dela du processus d'enseignement, et les enfants en tant que fabricants de signification pour l'apprentissage. Ces questions forment un modele hypothetique indiquant comment les theories guidant les pratiques de la premiere enfance--les processus d'enseignement et d'apprentissage dans un cadre complexe--sont liees les unes aux autres. Les principes d'enseignement et de tutorat du premier apprentissage sont les suivants: •le pedocentrisme et la prise en consideration de l'enfant en tant qu'acteur; •la prise en consideration des interactions au sein des environnements de croissance de l'enfant; •l'acceptation qu'il incombe a l'educateur de fournir un environnement actif aux enfants. Selon la theorie du programme contextuel, le processus du premier apprentissage se definit comme une cooperation entre des personnes chargees de la mise en application du programme, dans lequel l'enfant, considere comme un acteur ayant des possibilites d'experiences constructives engagees par les enfants avec le tutorat de ses pairs et des adultes, apprend, grandit et trouve sa propre metacognition pour l'apprentissage et la gestion de sa propre vie. Il est essentiel que les enseignants aient une conscience contextuelle de la maniere dont le point de vue de l'enfant et le point de vue des adultes, ainsi que le contexte, sont integres, et de la maniere dont l'enfant trouve son propre processus de fabrication de signification. El programa de estudio basado en la orientacion contextual del crecimiento del nino consta de tres aspectos: la conciencia contextual del crecimiento del nino, los principios teoricos del primer aprendizaje mas alla del proceso docente, y los ninos como creadores de significado para el aprendizaje. Estos temas forman un modelo hipotetico indicando como las teorias que guian las practicas de la primera infancia--los procesos de ensenanza y del primer aprendizaje en un entorno complejo--estan relacionadas entre si. Los principios de la docencia en la asignatura del primer apredizaje son los siguientes: •El reconocimiento y la educacion en torno a las inquietudes del nino como actor. •El reconocimiento de las interrelaciones en el entorno del crecimiento del nino. •La aceptacion de la responsabilidad del educador para proporcionar un entorno activo para los ninos. Segun la teoria del programa de estudio contextual, el proceso del primer aprendizaje se define como una colaboracion entre las personas encargadas de la puesta en practica del programa, en el que el nino, es considerado como un actor teniendo posibilidades de experiencias constructivas iniciadas por los ninos con la ayuda/tutoria de sus companeros y de los adultos, aprende, crece y encuentra su propio metaconocimiento para el aprendizaje y la gestion de su propia vida. Es un requisitos indispensable que los profesores tengan una conciencia contextual sobre como el punto de vista del nino y el punto de vista de los adultos, ademas del contexto estan integrados, y de como el nino encuentra su propio proceso de creacion de significado.
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