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| Titel: |
First-year University Students of Educational Sciences on Inclusive Education: attitudes and convictions in Flanders |
| Auteur: |
Vanderfaeillie, Johan De Fever, Frank Lombaerts, Koen |
| Verschenen in: |
European journal of teacher education |
| Paginering: | Jaargang 26 (2003) nr. 2 pagina's 265-277 |
| Jaar: |
2003-06 |
| Inhoud: |
SUMMARY Inclusion does not yet exist in Flanders, and the realisation of its idea is advancing with difficulty. Three years ago a new curriculum for educational sciences was set up at the Vrije Universiteit Brussel, aimed at forming experts in inclusive education at university level. It is expected that students, having undergone this kind of training, will have an open mind and a positive attitude towards inclusive education. Attitudes and beliefs concerning inclusive education play an important part in its implementation. This study intends to assess the attitude of VUB students to inclusion and inclusive education. First-year students (150) were asked to fill in a questionnaire. They all took two introductory courses on inclusive education. The questionnaire appears useful, but needs fine tuning. The belief that attitudes towards inclusion consist of three separate dimensions, as shown by previous research, can no longer be upheld. Students do not really opt for inclusion. They do not oppose inclusion and inclusive education, but they do not advocate it either. This study suggests that inclusive education in Flanders faces an insecure future. RESUME L'inclusion n'existe pas encore en Flandre, et la realisation de son idee ne progresse que peniblement. Il y a maintenant 3 ans qu'un nouveau cours a ete instaure a la Vrije Universiteit Brussel, ayant pour but de former, au niveau universitaire, des experts en education inclusive. On s'attend a ce que les etudiants ayant suivi ce type de cours, aient une ouverture d'esprit et une attitude positive par rapport a l'education inclusive. Les attitudes et convictions concernant l'education inclusive jouent un role important dans son implementation. La presente etude a pour intention de determiner l'attitude des etudiants par rapport a l'education inclusive. Etudiants de premiere annee (150) ont etes invites a remplir un questionnaire. Tous avaient prealablement suivi deux cours d'introduction sur l'education inclusive. Le questionnaire s'avare utile mais necessite raffinement. La theese que les attitudes par rapport a l'inclusion consistent en 3 dimensions distinctes, ne peut etre retenue. Les etudiants n'optent pas reellement pour l'inclusion. Ils ne s'opposent pas a l'inclusion ou l'education inclusive, mais ils ne sont, non plus, de fervents defenseurs de l'idee. La presente etude suggere que l'avenir de l'education inclusive en Flandre est (plus que jamais) mis en question. RESUMEN La inclusion ya no existe en Flandria, y la realizacion de su idea progresa con dificultad. Hace 3 anos, la Vrije Universiteit Brussel implanto un nuevo curso con la intencion de formar, al nivel universitario, a expertos en la educacion inclusiva. La expectacion es que estudiantes quienes hubieren seguido este tipo de formacion, tenderan una actitud abierta y positiva hacia la educacion inclusiva. El presente estudio intenta determinar si es el caso actualmente. Actitudes y creencias sobre la educacion inclusiva tienen un papel importante en la implementacion de esta. Estudiantes del primer ano (150) han sido rogados de rellenar una encuesta. Todos habian seguido dos cursos introductorios de educacion inclusiva. La encuesta se revela util pero necesita ser refinada. La tesia de que actitudes hacia la inclusion consistan en tres dimensiones distintas, como demostrado por estudios precedentes, no puede ser man tenida. Estudiantes no realmente optan por la inclusion. Ellos no oponen la inclusion o la educacion inclusiva, pero tampoco son fervientes partidarios de la idea. Por el presente estudio, el futuro de la educacion inclusiva en Flandria se vuelve a ser (aun mas) discutable. ZUSAMMENFASSUNG Integriertes Lernen (Inclusive Education) gibt es bisher in Flandern noch nicht. Seine Verwirklichung stosst auf Schwierigkeiten, obwohl vor drei Jahren an der Vrije Universiteit Brussel ein neuer Studiengang eingefuhrt wurde, mit dem Ziel, Experten auf dem Gebiet der Integriertes Lernen auszubilden. Es wird erwartet, dass Teilnehmer an diesem Lehrgang nach dem ersten Jahr Interesse und Aufgeschossenheit fur das Integriertes Lernen zeigen. Der Zweck der folgenden Untersuchung ist, festzustellen, ob dies der Fall ist, da die Einstellung zur Integriertes Lernen eine Schlusselrolle fur die Umsetzung spielt. Studenten im ersten Jahr (150) wurde ein Fragebogen vorgelegt. Alle hatten bereits zwei Einfuhrungskurse uber Integriertes Lernen hinter sich. Der Fragebogen erscheint nutzlich, bedarf aber noch der Verfeinerung. Es erweist sich, dass der aus vorhergehenden Umfragen gezogene Schluss einer 'dreidimensionalen' Reaktion nicht zutrifft. Es zeigt sich vielmehr, dass die Studenten keine wirklich konkrete Meinung zum Integriertes Lernen haben. Es gibt keinerlei entschiedene A¨usserungen 'fur' oder 'gegen' die Sache. Damit ergibt sich, dass Integriertes Lernen, in Flandern, eine erneute und intensivere Debatte braucht. |
| Uitgever: |
Routledge |
| Bronbestand: |
Elektronische Wetenschappelijke Tijdschriften |
Details van artikel 4 van 10 gevonden artikelen
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