Concepts of Hypermedia in Physics: The Importance of Resources from the Point of View of Learning
Titel:
Concepts of Hypermedia in Physics: The Importance of Resources from the Point of View of Learning
Auteur:
Sejourne, Arnauld
Verschenen in:
Educational media international
Paginering:
Jaargang 39 (2002) nr. 3-4 pagina's 317-329
Jaar:
2002-09-01
Inhoud:
This article presents ongoing research in Science Education, whose main aim is to design hypermedia software dedicated to science teaching on the basis of learning hypotheses relating to how the nature of the knowledge to be learned. As described in this text, these learning hypotheses underlie both the design of the hypermedia "Labdoc Son et Vibration" [Sound and Vibration] and the analysis of students' activity in a classroom situation. First, we describe the theoretical framework that introduces the learning hypotheses relating to knowledge that is to be taught. Then design principles are presented and one example of activities and resources are given to illustrate the application such a theoretical framework. Finally, we analyse students' activity whilst using the hypermedia in order to answer one of our research questions: the role of informational resources during realisation of an activity. One of the results presented here shows that using of resources could be related to a awareness of students lacking of information and/or their knowledge that are not the expected ones. Conception d'un hypermedia en physique: Importance des ressources du point de vue de l'apprentissage. Ce texte presente une recherche en cours realisee en didactique des sciences dont l'une des finalites est de concevoir un hypermedia dedie a l'enseignement des sciences a partir d'hypotheses d'apprentissage liees au fonctionnement du savoir. Comme nous le decrivons, l'avantage de telles hypotheses est de permettre a la fois de concevoir l'hypermedia "Labdoc Son et Vibrations" et d'analyser l'activite des eleves en situation de classe. Nous decrivons d'abord le cadre theorique de reference qui introduit les hypotheses d'apprentissage liees au savoir a enseigner. Les bases de la conception sont ensuite presentees ainsi qu'un exemple de tache. Enfin, nous analysons l'activite des eleves lors de l'utilisation de l'hypermedia dans le but de repondre a l'une de nos questions de recherche qui porte sur le role des ressources informationnelles lors de la realisation d'une tache. L'un des premiers resultats indique que l'utilisation de ces ressources semble resulter d'une prise de conscience par les eleves "d'un manque d'information" et/ou que leur connaissance qu'ils mettent en -uvre n'est pas celle qui est attendue. Konzepte von Hypermedia in der Physik: Der Wert von Ressourcen fur das Lernen Arnauld Sejourne, Frankreich. Dieser Text gibt einen Einblick in die laufende Forschungsarbeit im Bereich der Didaktik des naturwissenschaftlichen Unterrichts, deren Hauptziel im Entwurf von Hypermedia-Software fur das Lehren der Naturwissenschaften auf der Basis von Lernhypothesen uber das spezifiusche Lernen in der Naturlehre besteht. Es wird gezeigt, dass diese Lernhypothesen sowohl dem Entwurf des Hypermedia "Labudoc Ton und Schwingungen 3 Le terme "niveau" utilise ici n'introduit pas de hierarchie dans le savoir: ce qui releve de la theorie ou du modele n'est ni superieur ni inferieur a ce qui releve du champ experimental. als auch der Analyse der Lerneraktivitat im Klassenraum zu Grunde liegen. Zuerst wird der theoretische Rahmen beschrieben, der die Lernhypothesen in Abhangigkeit zum Lerngegenstand darstellt. Entwurfs-Grundsatze folgen und an einem Beiuspiel von Aktivitaten und Ressourcen wird der theoretische Rahmen veranschaulicht. Zuletzt wird die Aktivitat der Lerner wahrend der Nutzung der Hypermedia analysiert, um eine unseurer Fragen zu klaren: die Rolle, die informationelle Ressourcen wahrend der Realisierung eiuner Handlung spielen. Als ein Resultat, das wir hier prasentieren konnen, Knn gelten, dass der Gebrauch von Ressourcen vom Bewusstsein der Lerner und ihrem Wissen abhangt, dass Informationen fehlen, bzw. dass die Resultate nicht den Erwartungen entsprechen.
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